TAREA
1.- ¿Qué microhabilidades utilizas para desarrollar
capacidades de comprensión y expresión oral con tus estudiantes?
En
la competencia de comprende textos
orales, utilizó prácticamente todas las microhabilidades porque unas se interrelacionan con otras. Así
tenemos:
- Reconocer
e interpretar, vinculada a la escucha activa. Lo cual implica reconocer por
ejemplo fonemas, morfemas y palabras de la lengua.
- Seleccionar,
retener, vinculada a recupera y
organiza información de diversos textos orales. Cuando uno escucha un discurso,
por ejemplo, selecciona algunas palabras
relevantes del discurso. Al mismo tiempo retiene la información en un corto plazo y al final quedará
almacenado en la memoria a largo plazo.
- Interpretar,
vinculada a la inferencia y reflexión de los textos orales. O sea comprender el
contenido y la forma del discurso. Para ello también tomamos en cuenta la
información no verbal como los gestos, tono, volumen.
En la
competencia se expresa oralmente, utilizó las siguientes microhabilidades:
- Conducir el discurso, vinculada con la
capacidad de expresa con claridad sus ideas. Esto quiere decir que elegido el
tema hay que desarrollarlo y también saber en qué momento se alterna con el
receptor, saber cuándo hablar, durante qué tiempo.
- Conducir la interacción de aspectos no
verbales, vinculada a la capacidad de utilización de variados recursos expresivos. Como por ejemplo
los gestos, la entonación.
- Negociar el significado vinculado con
la capacidad de reflexionar. Como cada hablante tiene sus propios intereses
para que sea productiva se tiene que converger en un único significado, llegar
a concordar, a entenderse.
- Producir el texto. Conducir la interacción, vinculada a la capacidad de “Interactúa
colaborativamente manteniendo el hilo temático”. Esto quiere decir, saber de
qué forma nos vamos a relacionar con el oyente.
- Planificar el discurso, vinculada a la
capacidad de reflexión. Aquí determinamos el tema, para ello contamos con
cierta información previa.
Como
puede observarse, el desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión
oral se desarrollan conjuntamente, debido a su interrelación.
2.- ¿Qué estrategias o técnicas para
desarrollar la comprensión y expresión oral vienes desarrollando con tus
estudiantes? Menciónalas y relaciónalas con las
capacidades de las competencias orales.
En nuestro quehacer educativo,
empleamos diversas técnicas o estrategias, las mismas que tienen como propósito
desarrollar varias capacidades.Como se puede observar en el siguiente cuadro
hemos seleccionado algunas, según un
propósito específico, las mismas que también se pueden variar y adaptar a las
necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes. Cabe también acotar que en
esetos tiempos el uso de las TICs ha beneficiado la enseñanza – aprendizaje,
porque ahora se puede grabar en video, audio y otras presentaciones para hacer
un proceso de ensayo y luego de reflexión con nuestros estudiantes.
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COMPETENCIAS
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CAPACIDAD
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ESTRATEGIAS/TÉCNICAS
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COMPRENDE
TEXTOS ORALES
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Recupera
y organiza información de diversos textos orales.
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“La
captura de significados”
Organizadores
visuales (mapa mental, esquema de llaves…)
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Infiere
el significado de los textos orales.
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“El
pimpón preguntón”
Debate
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Reflexiona
sobre la forma, contenido y contextos de los textos orales.,
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“Voces
asertivas
“La
controversia”.
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Escucha
activamente diversos textos orales.
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“El
pimpón preguntón”
“La
controversia”.
|
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SE EXPRESA
ORALMENTE
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Adecúa
sus textos orales a la situación comunicativa
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“Óyeme
con los ojos”
“La
controversia”.
“La
mesa redonda”
Dramatización.
Radiodrama.
Exposición
|
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Expresa
con claridad sus ideas
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“Óyeme
con los ojos”
“Voces
asertivas”
rimas,
juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, Dramatización.
Exposición
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Utiliza
estratégicamente variados recursos expresivos
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“Voces
asertivas”
“Óyeme
con los ojos”
Dramatización.
Declamación
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|
|
Reflexiona
sobre la forma, contenido y contextos de sus textos orales
|
“Pasa
la pelota”
“Lentes
críticos”
Debate
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Interactúa
colaborativamente manteniendo el hilo temático
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“Óyeme
con los ojos”
“Voces
de personajes históricos y científicos”
|
3.- Elige una estrategia o técnica y
explica el propósito y la secuencia didáctica.
ESTRATEGIA: “Óyeme con los ojos”
PROPÓSITO
Esta
estrategia se utiliza para:
-Favorecer
los procesos de comprensión lectora, análisis y construcción textual.
-Estimular
la lectura, la escucha y el descubrimiento de sensaciones.
-Entrenar
al uso de la palabra, el gesto, la imaginación y la memoria.
-Proporcionar
la socialización mediante vínculos afectivos.
-Desarrollar
hábitos de atención, imaginación y pensamiento creativo.
-Facilitar
la interrelación de lenguajes artísticos.
Favorecer
la extrapolación de las capacidades comunicativas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Quiénes participan?
Se
necesita la intervención del narrador y de un público que escucha atento. La
narración depende del tema, del auditorio, el lugar, las circunstancias y la
forma comunicativa que se escoja para llevarla a término.
Metodología
La
propuesta considera que el docente debe modelar la narración de un cuento,
leyenda u otro tipo de texto.
ANTES:
-Elegir
el tema apropiado.
-Definir el propósito
-Considerar la estructura
-Ensayar según criterios
DURANTE:
-Utilizar un lenguaje de acuerdo al público
-Aplicar
recursos expresivos verbales y no verbales
-Definir
propósito
-Precisar
ritmo,
-Construir
y reconstruir el texto
DESPUÉS
-Revisar
-Analizar
-Construir
-Se
organizan y ensayan.
Organización
Antes
·
Crear
el espacio del aula en semicírculo para poder realizar el desplazamiento e
interacción con los estudiantes.
·
Realizaremos
el modelado de la narración oral para que los estudiantes puedan describir,
inferir los pasos y establecer los criterios que deben tomar en cuenta para la
narración oral.
·
Consideraremos
las prácticas sociales que tienen los estudiantes sobre la narración oral. Sea
en el ámbito urbano o rural, estas se dan tanto en casa como fuera de ella. En
la escuela podemos rescatar estas prácticas insertándolas en diversas
situaciones comunicativas como el aniversario de la comunidad o de la escuela,
una conversación sobre identidad y tradiciones populares, la vista de una
película basada en una leyenda, el análisis de una obra literaria, una
exposición de ciencias, etcétera.
·
Elegir
el tema apropiado para el público y el gusto del narrador. Lo hacemos para que
disfrute contándolo de acuerdo con la edad, los intereses, tema, propósito del
narrador, etcétera.
·
Ubicamos
la narración en la situación comunicativa. Por ejemplo el aniversario de la
comunidad.
·
Ayudamos
a los estudiantes a precisar el propósito en la situación comunicativa. Podemos
plantear la siguiente pregunta: ¿Cómo ayudamos a prevalecer en la memoria todo
aquello que forma parte de sus tradiciones e historia? ¿Qué importancia tendrá
para la comunidad? seleccionamos el texto que narraremos y consideramos la edad
y características de los estudiantes para la selección del texto. Tomamos en
cuenta la estructura del texto. Recordemos que un cuento, mito o leyenda tienen
inicio, nudo y desenlace, aunque esta estructura puede variar en los relatos
andinos, y en los contemporáneos no andinos.
·
Se
preparan para utilizar un vocabulario variado y recursos expresivos orales
(gestos, mímicas, onomatopeyas).
·
Entrenan
ensayando nuestra narración frente a un
espejo.
Durante
·
Tomaremos como referencia por ejemplo la leyenda de Chullachaqui .
·
Se puede revisar la siguiente página (o se puede usar cualquier otra leyenda con la que
se sientan más cómodos):
http://portal.madrededios.com.pe/index.php/datos-generales/relatos-mitos-y-leyendas/item/422-el-chullachaqui
·
Planteamos preguntas a partir del título
o de alguna
palabra clave de la historia. En este caso será el nombre del personaje
principal.
·
Planteamos preguntas para crear el
ambiente de expectativa. Por ejemplo, ¿Ustedes saben qué significa “chullachaqui”?, ¿quién
es?, ¿qué es lo que hace?, ¿en qué lugares habita?, ¿cómo se lo imaginan?
·
Comentamos el lugar de donde proviene la
leyenda. Por
ejemplo, cómo es ese lugar, el tiempo al que se hace referencia, la existencia
de esos personajes, de su magia y su función en ese contexto.
·
Creamos curiosidad en los oyentes. Lo hacemos a través de
preguntas como: ¿quieren saber quién es este personaje?, ¿qué es lo que hace?,
¿de qué se alimenta?
·
Explicita el objetivo de
la narración. Por ejemplo, “Les contaré una historia para conocer nuestras
creencias regionales y establecer criterios para narrar oralmente”.
Después
·
Construimos con el aporte de los estudiantes y con ayuda del
docente la definición de narración oral y sus características, a partir de lo
experimentado.
·
Señalamos los criterios que deberán tomar en cuenta para narrar
oralmente.
·
Elaboramos con ellos el instrumento de evaluación, considerando en
los criterios elementos lingüísticos, paralingüísticos y no verbales.
·
Hacemos una lista de relatos de las diversas regiones que conocen,
y elegimos uno para narrarlo. También pueden investigar y proponer luego de
ello una lista variada.
·
Les indicamos que los relatos no deben ser muy extensos pues
podemos perder la atención del público, y tampoco muy breves porque el relato
quedaría convertido en una anécdota.
·
Ensayan, considerando los criterios establecidos en el aula.
·
Revisamos con los estudiantes qué pasos y recursos verbales y no
verbales se han utilizado, y a partir de ahí se construyen las características
de la narración y se establecen los criterios para narrar.
·
Se organizan y se preparan para narrar.
·
Se sugiere que el espacio para narrar sea uno donde el narrador
pueda tener cercanía y proximidad con el auditorio para que la comunicación sea
directa.
4.- Explica qué relación encuentras en
el desarrollo de la secuencia didáctica de la estrategia o técnica con el
modelo de la comprensión o expresión
oral.
Con la
técnica “Óyeme con los ojos”, observamos que el desarrollo de la secuencia
didáctica responde al modelo de comprensión y expresión oral, es decir que
permite desarrollar la competencia comunicativa.
Comunicarnos
es muy importante para lograr la realización personal y la construcción de una
sociedad equitativa tal como lo contempla la Ley General de Educación.
Así
mismo, esta estrategia, se vincula con
la comprensión de textos escritos (cuando leen), la producción de textos escritos
(cuando producen, por ejemplo un guión en el caso de radiodrama ) e Interactúa
con expresiones literarias (cuando se trata de textos literarios).
Específicamente
en expresión oral “Óyeme con los ojos”, permite que el estudiante adecúe un
texto escrito para ser escuchado, exprese sus ideas, utilice recursos variados,
así mismo reflexione.
En
comprensión oral, quienes hacen el papel de auditorio, escuchan activamente, comprenden
el texto y lo pueden evidenciar
reconstruyéndolo, así mismo, reflexionan.
Cabe
señalar que esta técnica también se puede variar por ejemplo aplicándola a los
radiodramas, donde se desarrollará con más peso la expresión oral.
