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Estamos en el II Módulo de actualización docente en comunicación - Secundaria, por lo que quiero compartir lo desarrollado en  las competencias: Comprende textos orales y se expresa oralmente.

TAREA

1.- ¿Qué  microhabilidades utilizas para desarrollar capacidades de comprensión y expresión oral con tus estudiantes?

En  la competencia de comprende textos orales, utilizó prácticamente todas las microhabilidades  porque unas se interrelacionan con otras. Así tenemos:

-  Reconocer e interpretar, vinculada a la escucha activa. Lo cual implica reconocer por ejemplo fonemas, morfemas y palabras de la lengua.

-  Seleccionar, retener, vinculada  a recupera y organiza información de diversos textos orales. Cuando uno escucha un discurso, por ejemplo,  selecciona algunas palabras relevantes del discurso. Al mismo tiempo retiene la información  en un corto plazo y al final quedará almacenado en la memoria a largo plazo.

-  Interpretar, vinculada a la inferencia y reflexión de los textos orales. O sea comprender el contenido y la forma del discurso. Para ello también tomamos en cuenta la información no verbal como los gestos, tono, volumen.

En la competencia se expresa oralmente, utilizó las siguientes microhabilidades:

- Conducir el discurso, vinculada con la capacidad de expresa con claridad sus ideas. Esto quiere decir que elegido el tema hay que desarrollarlo y también saber en qué momento se alterna con el receptor, saber cuándo hablar, durante qué tiempo.

- Conducir la interacción de aspectos no verbales, vinculada a la capacidad de utilización de  variados recursos expresivos. Como por ejemplo los gestos, la entonación.

- Negociar el significado vinculado con la capacidad de reflexionar. Como cada hablante tiene sus propios intereses para que sea productiva se tiene que converger en un único significado, llegar a concordar, a entenderse.

- Producir el texto. Conducir la interacción, vinculada a la capacidad de “Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático”. Esto quiere decir, saber de qué forma nos vamos a relacionar con el oyente.

- Planificar el discurso, vinculada a la capacidad de reflexión. Aquí determinamos el tema, para ello contamos con cierta información previa.

Como puede observarse, el desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión oral se desarrollan conjuntamente, debido a su interrelación.

2.- ¿Qué estrategias o técnicas para desarrollar la comprensión y expresión oral vienes desarrollando con tus estudiantes? Menciónalas y relaciónalas con las capacidades de las competencias orales.

            En nuestro quehacer educativo, empleamos diversas técnicas o estrategias, las mismas que tienen como propósito desarrollar varias capacidades.Como se puede observar en el siguiente cuadro hemos seleccionado  algunas, según un propósito específico, las mismas que también se pueden variar y adaptar a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes. Cabe también acotar que en esetos tiempos el uso de las TICs ha beneficiado la enseñanza – aprendizaje, porque ahora se puede grabar en video, audio y otras presentaciones para hacer un proceso de ensayo y luego de reflexión con nuestros estudiantes.

COMPETENCIAS	CAPACIDAD	ESTRATEGIAS/TÉCNICAS
COMPRENDE TEXTOS ORALES	Recupera y organiza información de diversos textos orales.	“La captura de significados” Organizadores visuales (mapa mental, esquema de llaves…)
	Infiere el significado de los textos orales.	“El pimpón preguntón” Debate
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contextos de los textos orales.,	“Voces asertivas “La controversia”.
	Escucha activamente diversos textos orales.	“El pimpón preguntón” “La controversia”.
SE EXPRESA ORALMENTE	Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa	“Óyeme con los ojos” “La controversia”. “La mesa redonda” Dramatización. Radiodrama. Exposición
	Expresa con claridad sus ideas	“Óyeme con los ojos” “Voces asertivas” rimas, juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, Dramatización. Exposición
	Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos	“Voces asertivas” “Óyeme con los ojos” Dramatización. Declamación
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contextos de sus textos orales	“Pasa la pelota” “Lentes críticos” Debate
	Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático	“Óyeme con los ojos” “Voces de personajes históricos y científicos”

3.- Elige una estrategia o técnica y explica el propósito y la secuencia didáctica.

ESTRATEGIA: “Óyeme con los ojos”

PROPÓSITO

Esta estrategia se utiliza para:

-Favorecer los procesos de comprensión lectora, análisis y construcción textual.

-Estimular la lectura, la escucha y el descubrimiento de sensaciones.

-Entrenar al uso de la palabra, el gesto, la imaginación y la memoria.

-Proporcionar la socialización mediante vínculos afectivos.

-Desarrollar hábitos de atención, imaginación y pensamiento creativo.

-Facilitar la interrelación de lenguajes artísticos.

Favorecer la extrapolación de las capacidades comunicativas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

¿Quiénes participan?

Se necesita la intervención del narrador y de un público que escucha atento. La narración depende del tema, del auditorio, el lugar, las circunstancias y la forma comunicativa que se escoja para llevarla a término.

Metodología

La propuesta considera que el docente debe modelar la narración de un cuento, leyenda u otro tipo de texto.

ANTES:

-Elegir el tema apropiado.

-Definir el propósito

-Considerar la estructura

-Ensayar según criterios

DURANTE:

-Utilizar un lenguaje de acuerdo al público

-Aplicar recursos expresivos verbales y no verbales

-Definir propósito

-Precisar ritmo,

-Construir y reconstruir el texto

DESPUÉS

-Revisar

-Analizar

-Construir

-Se organizan y ensayan.

Organización

Antes

·         Crear el espacio del aula en semicírculo para poder realizar el desplazamiento e interacción con los estudiantes.

·         Realizaremos el modelado de la narración oral para que los estudiantes puedan describir, inferir los pasos y establecer los criterios que deben tomar en cuenta para la narración oral.

·         Consideraremos las prácticas sociales que tienen los estudiantes sobre la narración oral. Sea en el ámbito urbano o rural, estas se dan tanto en casa como fuera de ella. En la escuela podemos rescatar estas prácticas insertándolas en diversas situaciones comunicativas como el aniversario de la comunidad o de la escuela, una conversación sobre identidad y tradiciones populares, la vista de una película basada en una leyenda, el análisis de una obra literaria, una exposición de ciencias, etcétera.

·         Elegir el tema apropiado para el público y el gusto del narrador. Lo hacemos para que disfrute contándolo de acuerdo con la edad, los intereses, tema, propósito del narrador, etcétera.

·         Ubicamos la narración en la situación comunicativa. Por ejemplo el aniversario de la comunidad.

·         Ayudamos a los estudiantes a precisar el propósito en la situación comunicativa. Podemos plantear la siguiente pregunta: ¿Cómo ayudamos a prevalecer en la memoria todo aquello que forma parte de sus tradiciones e historia? ¿Qué importancia tendrá para la comunidad? seleccionamos el texto que narraremos y consideramos la edad y características de los estudiantes para la selección del texto. Tomamos en cuenta la estructura del texto. Recordemos que un cuento, mito o leyenda tienen inicio, nudo y desenlace, aunque esta estructura puede variar en los relatos andinos, y en los contemporáneos no andinos.

·         Se preparan para utilizar un vocabulario variado y recursos expresivos orales (gestos, mímicas, onomatopeyas).

·         Entrenan  ensayando nuestra narración frente a un espejo.

Durante

·         Tomaremos como referencia por ejemplo la leyenda de Chullachaqui .

·         Se puede revisar la siguiente página (o se  puede usar cualquier otra leyenda con la que se sientan más cómodos):

http://portal.madrededios.com.pe/index.php/datos-generales/relatos-mitos-y-leyendas/item/422-el-chullachaqui

·         Planteamos preguntas a partir del título o de alguna palabra clave de la historia. En este caso será el nombre del personaje principal.

·         Planteamos preguntas para crear el ambiente de expectativa. Por ejemplo, ¿Ustedes saben qué significa “chullachaqui”?, ¿quién es?, ¿qué es lo que hace?, ¿en qué lugares habita?, ¿cómo se lo imaginan?

·         Comentamos el lugar de donde proviene la leyenda. Por ejemplo, cómo es ese lugar, el tiempo al que se hace referencia, la existencia de esos personajes, de su magia y su función en ese contexto.

·         Creamos curiosidad en los oyentes. Lo hacemos a través de preguntas como: ¿quieren saber quién es este personaje?, ¿qué es lo que hace?, ¿de qué se alimenta?

·         Explicita el objetivo de la narración. Por ejemplo, “Les contaré una historia para conocer nuestras creencias regionales y establecer criterios para narrar oralmente”.

Después

·         Construimos con el aporte de los estudiantes y con ayuda del docente la definición de narración oral y sus características, a partir de lo experimentado.

·         Señalamos los criterios que deberán tomar en cuenta para narrar oralmente.

·         Elaboramos con ellos el instrumento de evaluación, considerando en los criterios elementos lingüísticos, paralingüísticos y no verbales.

·         Hacemos una lista de relatos de las diversas regiones que conocen, y elegimos uno para narrarlo. También pueden investigar y proponer luego de ello una lista variada.

·         Les indicamos que los relatos no deben ser muy extensos pues podemos perder la atención del público, y tampoco muy breves porque el relato quedaría convertido en una anécdota.

·         Ensayan, considerando los criterios establecidos en el aula.

·         Revisamos con los estudiantes qué pasos y recursos verbales y no verbales se han utilizado, y a partir de ahí se construyen las características de la narración y se establecen los criterios para narrar.

·         Se organizan y se preparan para narrar.

·         Se sugiere que el espacio para narrar sea uno donde el narrador pueda tener cercanía y proximidad con el auditorio para que la comunicación sea directa.

4.- Explica qué relación encuentras en el desarrollo de la secuencia didáctica de la estrategia o técnica con el modelo de la  comprensión o expresión oral.

Con la técnica “Óyeme con los ojos”, observamos que el desarrollo de la secuencia didáctica responde al modelo de comprensión y expresión oral, es decir que permite desarrollar la competencia comunicativa.

Comunicarnos es muy importante para lograr la realización personal y la construcción de una sociedad equitativa tal como lo contempla la Ley General de Educación.

Así mismo, esta estrategia,  se vincula con la comprensión de textos escritos (cuando leen), la producción de textos escritos (cuando producen, por ejemplo un guión en el caso de radiodrama ) e Interactúa con expresiones literarias (cuando se trata de textos literarios).

Específicamente en expresión oral “Óyeme con los ojos”, permite que el estudiante adecúe un texto escrito para ser escuchado, exprese sus ideas, utilice recursos variados, así mismo reflexione.

En comprensión oral, quienes hacen el papel de auditorio, escuchan activamente, comprenden el  texto y lo pueden evidenciar reconstruyéndolo, así mismo, reflexionan.

Cabe señalar que esta técnica también se puede variar por ejemplo aplicándola a los radiodramas, donde se desarrollará con más peso la expresión oral.