¿COMPETENCIA LINGÜÍSTICA O COMPETENCIA COMUNICATIVA?

¿COMPETENCIA LINGÜÍSTICA  O COMPETENCIA COMUNICATIVA?

Consuelo Arriola Jorge

El Marco de Buen Desempeño Docente es un documento guía para una nueva docencia en el Perú, está en relación con la Ley de Educación, La nueva Ley de Carrera Magisterial, las Rutas del Aprendizaje y  otros proyectos orientados a lograr las metas del Proyecto Educativo Nacional. Este Marco deja en claro, los dominios, competencias y desempeños de una buena docencia. Sin embargo, sólo se habla de competencia comunicativa como  equivalente de competencia lingüística, lo cual no es acertado.

Partamos de la diferencia que precisa el Módulo, en la p. 59: “Competencia comunicativa, trasciende a la competencia lingüística”. La primera está en relación con el dominio de la comunicación verbal, mientras que la segunda abarca la comunicación verbal y la no verbal. Entonces la primera tiene que ver con la Lingüística y la segunda con la Semiótica.

Recojamos las consideraciones  preliminares del Marco de Buen Desempeño Docente donde se reconocen nuevas situaciones que “han generado fenómenos de intercambio y convivencia cultural y propiciando así demandas de aprendizaje sobre culturas y lenguas diversas” p. 6. Estos considerandos son motivo de reflexión y aprendizaje para los maestros y así enfrentar estas nuevas situaciones, donde necesariamente se tiene que conocer la situación multilingüe del Perú.

Ahora,  respecto a los Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de EBR, el primero es “Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible”. p.8. Es  pertinente el dominio del lenguaje para que el estudiante logre las competencias desde un enfoque intercultural e inclusivo, que le permitirá acceder a diversas áreas del conocimiento.

En tanto, en las “Rutas del aprendizaje”, que son las herramientas que nos permiten transitar por todo este proceso de cambios, ya se precisan cuatro competencias comunicativas: Producir textos escritos…, comprender textos escritos…, producir textos orales… y comprender textos orales…”. En lo que se refiere a la comprensión de textos escritos y orales se tiene entre otras la capacidad  de: “Infiere el significado del texto e infiere el significado del discurso oral”, p. 21. Con lo cual  se le asigna importancia a la Lingüística y al componente semántico que es el que finalmente porta el significado del texto.

Por tanto, pensamos que el Marco del Buen Desempeño Docente, los aprendizajes fundamentales y las Rutas del aprendizaje deben recoger lo que manifiestan los entendidos: Hay diferencia entre la definición de  competencia comunicativa y competencia lingüística y ello debe quedar muy claro para todo docente y más si es de la especialidad.